一日，趙老師回家途中接到一對一個性化輔導學員劉凱涵母親的電話，學校老師說凱涵的作業(yè)不是自己完成的，是抄襲別人的，因為作業(yè)中間沒有步驟。劉凱涵是保師附小一名五年級的小學生，在保定校區(qū)學習一年了，成績穩(wěn)步提升進步明顯。趙老師堅定地說，我相信肯定是凱涵做的，經(jīng)過一年多在優(yōu)勝教育的學習，孩子做題水平明顯提高，完全有能力直接得數(shù)。雖然這樣的習慣不好，可孩子的品質(zhì)我絕對信得過，絕不會抄襲別人。放下電話，趙老師竟掉下眼淚，不為家長略帶埋怨的訴說，實實在在心疼孩子。自進入優(yōu)勝以來，凱涵的進步有目共睹，從羞澀膽小變成現(xiàn)在陽光可愛，這些優(yōu)點學校老師為什么沒有看到呢？