不管我們是否愿意相信，英語已經(jīng)成了事實上的國際通用語言，全世界說英語的國家近一百個。英語既然是重要的，我們的學(xué)習(xí)過程對多數(shù)人來說又是痛苦的，那么，英語教育該何去何從?

    本月，“基于點讀技術(shù)在提升學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)能力方面作用的研究”總結(jié)會在陽谷實驗小學(xué)舉行。北京師范大學(xué)英語系教授禇金麗是這一課題的主持人。

    一首一年級孩子學(xué)習(xí)的英文《彩虹歌》，初中英語教師九成聽不全里面的七種顏色。

    這是禇金麗教授提到的一個現(xiàn)實存在，說明英語教育中存在著無法回避的問題。

    好在她主持的研究課題，經(jīng)過將近兩年的實驗有了答案。點讀技術(shù)的運用，使部分學(xué)生的英語發(fā)音比老師還標(biāo)準(zhǔn)。

    現(xiàn)實：試點學(xué)校 學(xué)生發(fā)音有的比老師好

    “基于點讀技術(shù)在提升學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)能力方面作用的研究”，是教育部的一個重點課題，聊城有部分試點學(xué)校。陽谷是做的比較好的。

    課題組主持人禇金麗教授表示，研究這一課題，重要目的是通過點讀技術(shù)讓學(xué)生能說地道的英語，改變以前啞巴英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

    因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的初始階段，就要給學(xué)生大量的、標(biāo)準(zhǔn)的、地道的、原汁原味的語言的輸入。

    語言的認(rèn)知規(guī)律有六個字：輸入、內(nèi)化、輸出。

    “如果能遵循這個規(guī)律來進(jìn)行語言教學(xué)，學(xué)生一定能夠?qū)W出效果來。”禇金麗說，簡單的道理就是，有什么樣的輸入，就會有什么樣的輸出。

    禇金麗強(qiáng)調(diào)，語言的學(xué)習(xí)一定是這樣的。

    在課堂上，如果老師的語言輸入是不準(zhǔn)確的、不地道的，學(xué)生學(xué)到的就是不標(biāo)準(zhǔn)的、不地道的。

    為指導(dǎo)英語老師上課，禇金麗多次到陽谷實驗小學(xué)。剛開始到這所小學(xué)時，聽到英語的發(fā)音是什么樣的，禇金麗一直都記得。

    當(dāng)初，教育部門決定讓陽谷實驗小學(xué)一位英語老師參與這一課題，把她作為種子選手培養(yǎng)的時候，來聽這位老師上課的專家在底下就說：“行嗎?這老師行嗎?”

    老師的教學(xué)沒有方法，發(fā)音也真的是不敢恭維。

    經(jīng)過將近兩年的課題實驗，學(xué)生們利用了現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)品來學(xué)習(xí)，有了大量的原汁原味語言輸入的條件下，學(xué)生語言的輸出，現(xiàn)在老師們都有目共睹。

    聽過兩位老師的示范課，禇金麗做課例點評時指出，兩位老師的示范課，不敢說是優(yōu)質(zhì)課。在兩節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)了很多的失誤，還有不足。但老師的進(jìn)步是很明顯的，是之前沒有預(yù)料到的。

    不能忽視的是，兩位老師的發(fā)音都有問題，都不是十全十美的，但學(xué)生的英語產(chǎn)出都比兩位老師好。

    “有的學(xué)生，英語發(fā)音比老師的還漂亮。怎么來的?模仿的。”禇金麗說，學(xué)生聽到了人家正宗的英語，在這個語言輸入的基礎(chǔ)上模仿來的。

    課題實驗的結(jié)果，讓人感觸很深。

    尷尬：一首小學(xué)英文歌 初中老師聽不懂

    在全國各地聽課的時候，禇金麗發(fā)現(xiàn)很多的老師拿一首歌讓學(xué)生唱，學(xué)生看不到歌詞。

    “學(xué)生跟著音樂能哼唱下來，但不知道唱的是什么，歌曲里的正確發(fā)音是什么也不清楚。”禇金麗的課題組曾做過一個調(diào)查，把一年級第一學(xué)期的一首英文歌放給初中的老師去聽，發(fā)現(xiàn)三四百人的會場，完全把七種顏色聽出來的老師是非常少的。

    “有的時候有三四個老師，有的時候全會場沒有一個老師能把七種顏色都準(zhǔn)確地說出來。”禇金麗說。

    為什么?答案是很殘酷的現(xiàn)實。英語語流中的典型發(fā)音特征，在他們上學(xué)的時候就沒有掌握。老師沒有教過。

    因此，簡單的一首英文歌，雖然是小學(xué)一年級的學(xué)生學(xué)唱的，初中老師聽不出來其中的單詞是哪些。

    這首歌其實非常簡單，《彩虹歌》有七種顏色，但有幾處連讀的地方。“用一個and把七個詞連起來，老師聽不出來。”禇金麗說。

    如果老師歌曲教學(xué)的時候，把連讀的地方標(biāo)出來，并長此以往的去給學(xué)生做這方面的訓(xùn)練，學(xué)生看到這個詞，同時聽到這個詞的發(fā)音。把書寫的形式和發(fā)音對應(yīng)起來，學(xué)生在這個過程當(dāng)中就有了認(rèn)知。

    再把里面典型的發(fā)音特征凸顯出來，學(xué)生就自然地去學(xué)會了這些在語流當(dāng)中典型的發(fā)音特征。

    給小學(xué)生講弱讀、脫落等的發(fā)音，孩子一會兒就暈了，要讓他們在聽唱的過程中自然地去掌握。

    但是，這需要讓老師來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)起學(xué)生的語音、語調(diào)意識。

    也許，有的老師會質(zhì)疑，有沒有必要特別的去強(qiáng)調(diào)語調(diào)。

    那么先回答，語調(diào)有沒有固定的模式?禇金麗用經(jīng)歷過的一件事，給出答案。

    禇金麗曾寫過一部語音教材，請英國的專家來錄音。在讀選擇疑問句的時候，按照我們的慣例是“前升后降”。

    但是，英國專家沒有按照我們中國人教的這種模式來讀選擇疑問句。

    “當(dāng)時的錄音叫停了，與英國的專家進(jìn)行了溝通。”禇金麗說，他們想請專家重新讀一遍，按照中國的模式。

    英國專家很不高興，用英語回答說：“沒有聲調(diào)。你高興的時候可以用聲調(diào)，我不高興就用降調(diào)了。”

    學(xué)生如何用正確的語音語調(diào)表達(dá)自己的情感和意識?要讓他們掌握重音和語調(diào)。

    禇金麗表示，重音可以用規(guī)則去教給學(xué)生，但英國專家認(rèn)為語調(diào)沒有固定的模式。“這就需要，讓學(xué)生結(jié)合著語境來掌握。”禇金麗說。

    學(xué)校：教材可點讀 學(xué)英語更方便

    英語口語教學(xué)，其實長久以來困惑著一線英語教師。因為，沒有正確的讀音比照，沒有好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍，沒有合適的英語口語操練環(huán)境。

    陽谷實驗小學(xué)英語教研組組長蔣英華坦言：點讀技術(shù)的出現(xiàn)，解決了這些困惑。

    以往，學(xué)生的口語發(fā)音，除了通過老師課堂有限的示讀，就是同學(xué)之間的發(fā)音比照矯正。

    點讀技術(shù)，讓老師一直擔(dān)心的孩子離開課堂之后就沒有正確的語言操練環(huán)境問題，迎刃而解了。

    “利用點讀技術(shù)去模仿，可以讓學(xué)生語音語調(diào)更規(guī)范，更地道一些。”蔣英華說，原來，初中開始學(xué)英語，老師講語法�，F(xiàn)在，小學(xué)三年級開始學(xué)英語，主要是培養(yǎng)孩子學(xué)英語的興趣和語感。

    蔣英華告訴接著，2001年，小學(xué)開始設(shè)英語課，最初不少學(xué)校執(zhí)行得也不太規(guī)范。但從2005年開始，陽谷開始重視小學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。

    “現(xiàn)在，除了讓學(xué)生英語發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范，還要求地道。”蔣英華表示，說英語一個調(diào)，讓專業(yè)的人聽起來不太舒服。

    為發(fā)音準(zhǔn)確、地道，陽谷實驗小學(xué)英語老師上課都使用點讀機(jī)，學(xué)生有的也在使用點讀筆。

    在市民趙女士看來，現(xiàn)在孩子們書包里的教材，印刷精美、收錄的課文有了變化，甚至漢字的筆畫順序也和她上小學(xué)時不一樣了。

    其實，有很多家長還不清楚的一點是，如今的教材中還含有高科技。

    “現(xiàn)在的教材，都是點讀版的。”蔣英華說，以前，孩子在家遇到不會讀的單詞，很多家長也不敢教。而點讀技術(shù)的應(yīng)用，讓孩子學(xué)起英語來更方便。

    雖然聽說很重要 技術(shù)推廣有壓力

    “基于點讀技術(shù)在提升學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)能力方面作用的研究”，是教育部的一個重點課題。對于點讀技術(shù)的推廣，教育部門也有現(xiàn)實的壓力。

    “電腦出來時，也不是全部人一下子都能接受。”市教育局小學(xué)教研室相關(guān)工作人員坦言，如果不了解這一課題的意義，家長會誤會讓學(xué)生買點讀機(jī)、點讀筆就是推銷，為了賺錢。

    所以，雖然可以給學(xué)生提供這樣的資源和機(jī)會，但學(xué)生購買點讀機(jī)、點讀筆絕對要自愿，教育部門也一直在強(qiáng)調(diào)這一問題。

    “陽谷是做的比較好的，大部分的學(xué)校每個班只有幾個同學(xué)有點讀筆。有的學(xué)校經(jīng)費緊張，給老師也配不齊，要兩三個老師用一個。”該工作人員說，不管怎么說，這種導(dǎo)向是正確的，是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。

    以前，學(xué)生學(xué)的是啞巴英語，考試就考語法、單詞。小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語，就是為了培養(yǎng)孩子聽、說的能力，比寫還重要。

    “小學(xué)不需要孩子會寫那么多的單詞，還沒到那個階段。”該工作人員表示，因為每個階段的學(xué)情不一樣。在小學(xué)階段，孩子能說得出來，說的是標(biāo)準(zhǔn)的，就很成功了�！跤浾�  劉敏

    延伸閱讀：

    教育手段的變革將改變教育方法

    韓震是陽谷人，現(xiàn)任北京外國語大學(xué)校長。在陽谷實驗小學(xué)召開的課題總結(jié)會上，韓震代表北京外國語大學(xué)、外研社向聊城市捐贈有聲圖書館10套、外研通點讀筆、互動教學(xué)系統(tǒng)10套，總價值20萬元。

    海德格爾說過，語言是人“存在的家園”。有了語言，人才成為人，才能過上自覺的、理性的、有文化的生活。

    韓震表示，每種語言，都承載著不同的文化、不同的知識、不同的傳統(tǒng)。

    為什么英語是走向世界的橋梁?韓震說，目前，世界上70%以上的科技出版物是英文出版的。學(xué)好英語，有了更多的機(jī)會去了解世界上不同的文化、不同的人。

    不同的知識、不同的觀點、不同的思想，激發(fā)人的創(chuàng)造力。在差異當(dāng)中，人才會思考不同，才能激發(fā)新的知識構(gòu)想。

    語言的重要性，不用再說。

    改革開放初期，學(xué)習(xí)英語、法語、德語和日語，都是為了向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識、科學(xué)技術(shù)、管理經(jīng)驗。隨著中國變成世界第二大經(jīng)濟(jì)體、第一大出口國，中國經(jīng)濟(jì)、文化在全方位走向世界，小語種也開始變得越來越重要。

    據(jù)韓震介紹，北京外國語大學(xué)有58個語種，規(guī)模不大，但在中國的人才結(jié)構(gòu)中有獨特的作用。

    另外，因為多媒體、數(shù)字化的出現(xiàn)，原來的語音實驗室已不那么重要了。每一種教育手段的變革，不僅僅是形式的變革，而且也將帶來教育內(nèi)容、教育方法的大變革。

    注：從2014年起，山東外語考試科目中的聽力考試暫不納入夏季高考統(tǒng)一考試內(nèi)容;從2015年起，北京高考英語分值也將有所降低政策的變化。相關(guān)政策的變化，對英語的地位是否會產(chǎn)生影響，學(xué)生、家長和專家又有怎樣的擔(dān)心?敬請關(guān)注“英語那些年”系列報道之三。

  （記者 劉敏）