從普通小學(xué)教師到專職特教老師;從乙腦后遺癥患兒母親到上百智障自閉兒童的“媽媽”

    她讓不少孩子進(jìn)正常小學(xué)讀書

    “四號(hào)小天使這周進(jìn)步也很快，不粘媽媽了，‘啊’音發(fā)得很洪亮。一看到有獎(jiǎng)勵(lì)，到黑板前連發(fā)12個(gè)‘啊’音，把六個(gè)元音和四個(gè)輔音都讀成‘啊’，小手做著動(dòng)作，真是太可愛啦!”2012年6月8日，于卉青在自己的微博上寫下這么一段話，記錄了自己六年多特教生涯的一天。

    她口中的小天使，是她教過的幾百名智障、自閉癥、唐氏綜合癥兒童的其中一個(gè)，為了記錄下這些孩子的進(jìn)步，同時(shí)又不泄露孩子的隱私，她給這些孩子分別編號(hào)，統(tǒng)稱為“小天使”。

    21年前，命運(yùn)讓她成為一名乙腦后遺癥患兒的母親，14年后，她選擇成為更多殘疾兒童的“媽媽”，幫更多的智障兒童融入社會(huì)。

    變故 三歲女兒突患乙腦 她堅(jiān)持從頭教起

    今年55歲的于卉青是一名退休的小學(xué)老師，在聊城一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教書，育有一兒一女，小女兒麗麗(化名)今年24歲。

    21年前，只有3歲的麗麗突患乙型腦炎，連日發(fā)燒，意識(shí)昏迷，渾身抽搐。“醫(yī)生當(dāng)時(shí)告訴我，孩子就算活下來，不是傻就是癱，你們這么年輕，這個(gè)孩子不要也罷。”于卉青回憶說，“可我哪里舍得，當(dāng)時(shí)就給醫(yī)生跪下了，說不管怎么樣，只要孩子還喘氣兒就行。”

    三個(gè)月后，麗麗出院了，雖然能活動(dòng)，但從前會(huì)唱會(huì)跳的小姑娘已經(jīng)回到了剛出生時(shí)的狀態(tài)，不記得爸爸媽媽，也不會(huì)說話。

    看著好好的女兒變成這樣，于卉青心如刀絞，但卻沒有認(rèn)命。“當(dāng)時(shí)因?yàn)橐夷X成為智障的孩子不在少數(shù)，尤其是在農(nóng)村，很多人覺得能救回一條命就是萬(wàn)幸，這以后權(quán)當(dāng)養(yǎng)一個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子。”于卉青說，“但我不這么想，我是老師，我能教會(huì)那么多孩子，一定也能教會(huì)自己的孩子，哪怕她智力低接受能力差，但只要有希望，我就不能放棄。”

    自此，于卉青踏上了這條漫漫長(zhǎng)路。“那些年，除了去學(xué)校教書，只要回到家，麗麗沒有在睡覺，我就抓緊一切時(shí)間教她發(fā)音、說話、認(rèn)東西，盡管都是從零開始。正常的孩子接受快，教上十遍八遍就能學(xué)會(huì)，但她有意識(shí)障礙，教她認(rèn)一個(gè)東西，需要教成百上千遍，我印象最深的就是教她說‘打火機(jī)’，教了快一千遍，她還是說‘拖拉機(jī)’。”提起這些，于卉青歷歷在目。

    奇跡 教女兒融入社會(huì) 如今已過上常人的生活

    女兒6歲多的時(shí)候，進(jìn)入于卉青教課的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)讀書。“她當(dāng)時(shí)說話已經(jīng)挺清楚了，能跟人交流，我想讓她過正常孩子的生活，雖然她當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)�？既�四十分，但朋友挺多，村里的小女孩經(jīng)常找她一起玩。”于卉青說，“由于小時(shí)患病的后遺癥，她走路時(shí)雙腳內(nèi)八得很厲害，我就每天下午放學(xué)后，拉著她在操場(chǎng)上練習(xí)走路，用了半年多的時(shí)間，姿勢(shì)便和正常人差不多了。”

    于卉青說，女兒由于學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，初中沒念完就不想繼續(xù)讀書了。“我也不強(qiáng)迫她，但我還是覺得不能讓她整天待在家里，一定要想辦法融入社會(huì)。”

    于是，于卉青找到一個(gè)經(jīng)營(yíng)火燒鋪的熟人，希望可以讓女兒學(xué)習(xí)打火燒。“她學(xué)得慢，我就也去學(xué)，回到家再教給她，慢慢她干得挺好了。后來，我又讓她去一家羊肉湯館，幫人收拾碗筷，不為掙錢，目的就是讓她多與不同的人交流，適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。”

    麗麗19歲的時(shí)候，進(jìn)了一家食品加工廠，負(fù)責(zé)給食品貼標(biāo)簽。“她當(dāng)時(shí)跟熟人交流已經(jīng)很正常，但見到陌生人還是害怕得不敢說話，我給她介紹了兩個(gè)對(duì)象，她都嚇得不敢抬頭。”于卉青說，“正發(fā)愁的時(shí)候，聽說她自己在廠里處了一個(gè)對(duì)象，讓我特別意外，我去廠里打聽了一下，聽說是個(gè)技工，會(huì)好幾門手藝，大家對(duì)他評(píng)價(jià)都很好，我這才算放了心。”

    就這樣，麗麗于2012年結(jié)婚，次年有了自己的女兒。除了偶爾的表達(dá)錯(cuò)誤，如今的麗麗看上去健康、高挑，步履穩(wěn)健，把襁褓里的女兒也照顧得十分周到。“她婆婆都插不上手。”于卉青驕傲地說，“原來村里的那些鄰居都說，如果麗麗不是我女兒，不可能像今天這樣。”

    機(jī)緣 成為特教老師 當(dāng)起眾多殘疾孩子的“媽媽”

    2007年，一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教書的于卉青由于腰肌勞損，不能長(zhǎng)期站立，請(qǐng)了病假，但又不愿在家閑著，于是想要辦一個(gè)輔導(dǎo)班，專門輔導(dǎo)成績(jī)后幾名的學(xué)生。

    在尋租的過程中，于卉青意外走進(jìn)了一家特殊兒童教育訓(xùn)練班，通過交談得知，這家訓(xùn)練班專門接收患有智障、自閉癥及唐氏綜合癥的兒童，幫助他們克服言語(yǔ)及行為障礙，讓他們盡快像普通的孩子一樣融入社會(huì)。

    “我當(dāng)時(shí)想，雖然這樣的孩子難教，但我也算有經(jīng)驗(yàn)，我能把女兒教好，興許也能教好其他孩子。”就這樣，于卉青成了一名特教老師。

    很快，于卉青發(fā)現(xiàn)，這些孩子的共同特點(diǎn)是理解和協(xié)調(diào)能力差，與人交流有障礙，而且大部分孩子都很犟，都有一個(gè)壞的行為習(xí)慣，比如打人、破壞東西等。“我覺得不管什么樣的孩子，都要先學(xué)會(huì)與他溝通，教他怎么做人，糾正他的壞習(xí)慣。”于是，于卉青總是先想辦法走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓他們接受自己。

    “我記得有一個(gè)十歲的智障男孩，經(jīng)常打人，老師上著課，他隨手抄起東西就打，年輕老師都沒有辦法，只能躲著他，后來我單獨(dú)給他上課時(shí)，就慢慢摸著他的頭，告訴他，孩子，我知道你想說話但說不出來，別著急，我慢慢教給你。”于卉青回憶說，孩子很快就安靜了下來，“只用了兩節(jié)課的時(shí)間，就跟我非常友好了，一星期后，就基本改掉了打人的毛病。”

    于卉青的同事王老師提起這事總是由衷地佩服。“我之前帶過的一個(gè)10歲的女孩也是這樣，突然就會(huì)掀桌子，還打人，誰(shuí)都管不住，只有于老師行，后來跟我們上大課，每當(dāng)她再有壞行為的時(shí)候，只要于老師出現(xiàn)在教室門口，她就馬上變得很聽話。”

    感激 幫許多孩子重回校園 家長(zhǎng)送錦旗放鞭炮

    于卉青教孩子有自己獨(dú)特的方法，其中一個(gè)就是把孩子要養(yǎng)成的習(xí)慣編成一句簡(jiǎn)單的話，然后反復(fù)教給孩子，讓他牢牢記在腦子里，這樣他做事的時(shí)候就會(huì)自然記得該怎么做。

    “我還會(huì)讓每個(gè)孩子都準(zhǔn)備個(gè)小本子，把要記住的事情和常用的話寫在上面，他們想做什么事，說什么話，一旦想不起來，就去翻本子，反復(fù)多次，能學(xué)會(huì)的事情就越來越多。”

    除了幫孩子糾正不良行為，于卉青還通過游戲的方式教孩子學(xué)文化知識(shí)。“開始先教他們漢語(yǔ)拼音，慢慢學(xué)會(huì)發(fā)單字的音，再學(xué)念詞語(yǔ)，每教他們一個(gè)新字，我都會(huì)做動(dòng)作給他們演示一遍，讓他們明白意思，還會(huì)教他們加減法，從5以內(nèi)，慢慢到10以內(nèi)，20以內(nèi)……”

    在一堂普通個(gè)教課上，于卉青拿著一沓帶圖的小卡片，教6歲的唐氏綜合癥孩子童童(化名)識(shí)物。“照相機(jī)、牙刷、書包……”雖然發(fā)音不太清晰，但童童已經(jīng)可以認(rèn)識(shí)很多物品。隨后，于卉青讓童童將卡片分成兩沓，然后兩人輪流把卡片一張張放回桌子上，放回的同時(shí)，童童無意中便又復(fù)習(xí)了一遍。

    “這是你的小紅花，這是王月的小紅花。”于卉青在小本子上一邊畫著小花，一邊問童童，“還有誰(shuí)表現(xiàn)好，可以得小紅花?”“劉紅、王強(qiáng)……張雪。”童童一邊想一邊回答道。“兩朵花加上三朵是幾朵?”童童舉起五根手指，于卉青馬上摸著他的頭夸獎(jiǎng)一番。

    童童的媽媽劉女士看著孩子越來越像正常孩子一樣與人交流，樂得合不攏嘴。“按于老師的方法，我每天回到家還會(huì)給他出數(shù)學(xué)題，還有一個(gè)本子，于老師在上面寫上‘聽于阿姨話，聽媽媽話，按時(shí)吃飯’，他一不聽話，我就拿出本子給他念一遍，他馬上就變乖了，現(xiàn)在他把這個(gè)小本子當(dāng)寶貝，時(shí)刻抱在懷里。”

    聊城市殘疾人康復(fù)醫(yī)院的院長(zhǎng)紀(jì)振浴說，這些年，于卉青帶過的孩子，有二三十個(gè)都進(jìn)入了普通小學(xué)讀書。“有一個(gè)陽(yáng)谷的孩子，家人都想放棄了，跟了于老師兩年，現(xiàn)在已經(jīng)正常上學(xué)了，他媽媽非常感激，專門送來了錦旗，還買了一長(zhǎng)掛鞭炮在校園里放。”

    心愿 救更多孩子 救更多家庭

    做特教六年多的時(shí)間，于卉青每年都會(huì)接觸幾十個(gè)這樣的孩子，在她如今任職的殘疾人康復(fù)醫(yī)院里，普通老師帶6個(gè)孩子，她自己帶13個(gè)孩子，還負(fù)責(zé)培訓(xùn)新老師，每天的工作十分繁忙。

    由于工作忙碌，于卉青并沒有給自己教過的學(xué)生做詳細(xì)的檔案記錄，但提起教過的孩子，于卉青如數(shù)家珍，他們的名字、年齡、入學(xué)時(shí)的情況、恢復(fù)的情況，她都記得非常準(zhǔn)確。

    她有一個(gè)通訊錄，記錄了她教過所有孩子的家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，每隔一段時(shí)間，她都會(huì)給已經(jīng)“畢業(yè)”的孩子做回訪，問問家長(zhǎng)孩子恢復(fù)的情況，表現(xiàn)如何。一旦這些孩子再次出現(xiàn)不好控制的行為，家長(zhǎng)也會(huì)第一時(shí)間向她“求助”。

    “我記得今年年后，一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)給我打電話，說他家孩子要留著家里的所有紙箱子，誰(shuí)也不能扔，家長(zhǎng)毫無辦法，請(qǐng)我去家里看看。我去了之后，告訴他，這些都沒用，賣掉了可以換錢，買好吃的，買新書，上大學(xué)。”于卉青笑著說，“就這樣哄著，孩子很快就跟我說，‘于老師，這箱子我不要了!’”

    于卉青說，大多數(shù)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的行為只是一味制止，而不會(huì)引導(dǎo)。“這么多年我慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，慢慢學(xué)會(huì)走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心，讓他接受我，我再引導(dǎo)他。”

    如今，于卉青已經(jīng)退休，成為一名專職的特教老師，每個(gè)月的工資是2500元左右，有學(xué)生家長(zhǎng)建議她自己辦特教班，還主動(dòng)表示要幫她投資。“那樣雖然我收入會(huì)增多，但個(gè)人精力有限，收的學(xué)生肯定會(huì)變少，這里接收的孩子多，我可以幫培訓(xùn)老師，這樣就能幫助更多的孩子，多救一個(gè)孩子，就是多救一個(gè)家庭，這比掙再多錢都有意義。”55歲的于卉青說。

  （記者  郭坦）