筆者聯(lián)系了這位網(wǎng)友，他表示自己確實(shí)是視頻中男生的哥哥。他向筆者表示，這段沒有前因后果的視頻明顯是被人剪輯過的，而且還被貼上了“標(biāo)簽”，使用帶有引導(dǎo)性的標(biāo)題和旁白。

　　男生的哥哥給筆者展示了他在某視頻網(wǎng)站上的截圖，截圖顯示視頻長度25秒鐘，使用的標(biāo)題是“學(xué)生因不服管教被老師扇耳光 下一秒竟立馬扇回”，上傳者給視頻配的旁白中也有類似表述。男生哥哥認(rèn)為，“不服管教”和“竟”這樣的字眼很偏激，可能引導(dǎo)網(wǎng)友認(rèn)為錯(cuò)在男生身上。

　　這段25秒的視頻后來又被重新剪輯，有意突出師生互扇耳光的畫面，變成了在網(wǎng)上廣為流傳的1分鐘時(shí)長的視頻。

　　男生哥哥在長微博中還描述了兄弟倆對(duì)視頻過熱的討論。

　　男生哥哥告訴筆者，這幾天他的弟弟也有一些心理上的起伏，覺得不想被太多人關(guān)注。

　　事實(shí)上，這場師生之間的沖突發(fā)生在今年6月，事情發(fā)生后，校方立即進(jìn)行調(diào)解，師生雙方已經(jīng)和解。兩個(gè)半月以后在網(wǎng)上掀起波瀾，讓校方和學(xué)生都很措手不及。

　　當(dāng)事學(xué)校校長在接受筆者電話采訪時(shí)表示，當(dāng)事教師對(duì)學(xué)生要求很高， 平時(shí)有些嚴(yán)厲，該學(xué)生也比較調(diào)皮。事發(fā)后，校方對(duì)當(dāng)事教師進(jìn)行談話教育，而這位教師也意識(shí)到自己管理學(xué)生的方式存在的問題，感到非常懊悔，還和校長一起到該學(xué)生家中做安撫工作，并把當(dāng)事學(xué)生接回學(xué)校。當(dāng)事學(xué)生也承認(rèn)自己的一些做法違反了學(xué)校相關(guān)規(guī)定。

　　該校校長介紹，目前學(xué)生繼續(xù)在這位老師班級(jí)里上課，順利完成了期末考試，現(xiàn)在放假在家。

　　筆者在采訪視頻中男生的哥哥時(shí)，男生哥哥也印證了校長的說法，老師和學(xué)生已經(jīng)和解。

　　對(duì)于這段視頻在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的傳播，校長表示很無奈。校長向師生雙方了解到，這段視頻不是他們之中任何一方上傳的。“當(dāng)事雙方?jīng)]有受到太大影響，反而是上傳到網(wǎng)上的視頻給當(dāng)事人帶來了影響，心理壓力很大。”從校方的角度出發(fā)，校長不希望當(dāng)事學(xué)生和老師因此事再受到傷害。

　　視頻中男生的哥哥向筆者表示，讓他們感到寒心的是網(wǎng)絡(luò)上有很多網(wǎng)民、“大V ”、甚至媒體在微博發(fā)布或者評(píng)論此事，但很多都是主觀臆斷，“看圖說話”，沒有權(quán)威的聲音來還原事實(shí)真相。“希望一些平臺(tái)不要再胡編亂造一些內(nèi)容，造成二次傷害。”

　　男生哥哥在長微博中呼吁網(wǎng)友：

　　這條長微博只是希望大家了解事情的真實(shí)經(jīng)過，讓大家不被剪輯過的視頻誤導(dǎo)。

　　單就此事而言，老師在教育學(xué)生時(shí)帶有情緒，表現(xiàn)沖動(dòng)，出手打人，作為老師，這種做法當(dāng)然不對(duì)。男生為同學(xué)抱不平，初心沒錯(cuò)，但方法不當(dāng)，消除老師與同學(xué)之間的沖突，平息矛盾即可，自己也加入爭執(zhí)的做法并不可取。  在這件事中，沒有誰站在道德的制高點(diǎn)。

　　但他們不該成為網(wǎng)絡(luò)暴力中的受害者。

　　面對(duì)這段的視頻，一些人為了傳播效果而任意剪輯，還將一些細(xì)節(jié)突出處理。

　　一些加V號(hào)單純地陳述，而沒有深入地探究事情原委。

　　或是在只看到表面現(xiàn)象的情況下發(fā)起網(wǎng)友討論。

　　甚至在不明真相時(shí)妄加評(píng)論。

　　這件事本來發(fā)生在6月，而視頻在網(wǎng)上流傳起來已經(jīng)是8月中旬。如此戲劇性的沖突，讓一些網(wǎng)友太在意沖突本身，而幾乎沒人關(guān)心事情的進(jìn)展，只顧著站隊(duì)和批評(píng)，甚至讓“老師活該被打”這樣意氣用事的評(píng)論在網(wǎng)上風(fēng)行。

　　今天我們不發(fā)起投票，這件事在每個(gè)人心中自有公評(píng)，當(dāng)然，是在了解事實(shí)的前提下。

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