來源：中國教育報

為深入貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，熱烈慶祝第34個教師節(jié)，廣泛宣傳新時代人民教師教書育人優(yōu)秀事跡，引導(dǎo)廣大教師爭做黨和人民滿意的“四有”好老師，更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，在全社會進(jìn)一步營造尊師重教濃厚氛圍，今年5月以來，教育部聯(lián)合中央媒體開展了2018年度全國教書育人楷模推選活動，推選出了10名2018年全國教書育人楷模。從今日起，推出“走近2018年全國教書育人楷模”特別報道，向讀者展現(xiàn)他們的先進(jìn)事跡。敬請關(guān)注。

“化學(xué)能夠創(chuàng)造出這個世界原本沒有的東西，是一門非常迷人的學(xué)科。我做的最重要一件事，就是為學(xué)生打開創(chuàng)造世界的大門。”——周其林

在學(xué)生們眼中，他是嚴(yán)師也是益友，幫他們理解規(guī)則的重要，建立對科學(xué)的審美，帶領(lǐng)他們攀越一座座前沿課題的山峰。

在同事眼中，他是“勤奮”二字的代名詞，在他的影響下，大家無論在教學(xué)還是科研中都不敢有絲毫懈怠。

在同行眼中，他是有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的一面旗幟，不僅成果頻出，且大多關(guān)注祖國的建設(shè)與發(fā)展，是心懷大愛的科學(xué)家。

他就是剛剛獲得全國教書育人楷模稱號的中國科學(xué)院院士、南開大學(xué)教授周其林。

從農(nóng)村知青到中科院院士

1977年，高考制度的恢復(fù)讓中國的年輕人一片歡騰。當(dāng)時，周其林是南京農(nóng)村的一名普通回鄉(xiāng)知青，耕田、除草、收割是他生活的全部。得知恢復(fù)高考的消息后，他重新拾起已荒廢幾年的學(xué)業(yè)，在工作之余刻苦攻讀。1978年，21歲的周其林以物理91分、化學(xué)89分的高分，成為蘭州大學(xué)化學(xué)系的學(xué)生。

從農(nóng)田到課桌，周其林萬分珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，抓緊一切時間讀書。從小在南方水鄉(xiāng)長大的周其林最初并不適應(yīng)蘭州寒冷干燥的氣候環(huán)境。寒冷的冬季，他經(jīng)常在宿舍熄燈后坐在路燈下看書，久而久之凍出了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。大學(xué)畢業(yè)時，周其林明確了自己的人生方向——從事有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)研究。

本科畢業(yè)后，周其林在中科院上海有機(jī)化學(xué)研究所接受了嚴(yán)格的有機(jī)化學(xué)訓(xùn)練，獲得了博士學(xué)位。隨后他相繼赴德國、瑞士、美國從事博士后研究，為日后的科學(xué)研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

1999年對周其林來說是一個特殊的年份，這一年他受聘教育部“長江特聘教授”一職，來到南開大學(xué)任教。南開大學(xué)的有機(jī)化學(xué)實力很強(qiáng)，學(xué)生素質(zhì)高，加之學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，為周其林安靜地做學(xué)問提供了良好的環(huán)境。

周其林的課題組主要從事金屬催化的有機(jī)合成反應(yīng)、不對稱催化、手性藥物合成等研究。創(chuàng)造和發(fā)展精準(zhǔn)、高效的合成方法與技術(shù)是當(dāng)前合成化學(xué)研究的前沿領(lǐng)域。因具有高效、原子經(jīng)濟(jì)的特點，不對稱催化已成為合成化學(xué)關(guān)注的焦點，并為社會創(chuàng)造了豐富多彩的手性物質(zhì)。手性催化劑是不對稱催化的關(guān)鍵，它決定了反應(yīng)的效率和選擇性。在過去的研究中，雖然已出現(xiàn)許多手性催化劑，但真正對多種反應(yīng)都有效的所謂“優(yōu)勢手性催化劑”仍然是鳳毛麟角。周其林潛心10余年，針對不對稱催化反應(yīng)的效率和選擇性這一核心科學(xué)問題，設(shè)計發(fā)展了一類全新的手性螺環(huán)配體骨架結(jié)構(gòu)。從這類骨架結(jié)構(gòu)出發(fā)，合成了系列手性螺環(huán)配體和催化劑，共計數(shù)百個。這些催化劑被國內(nèi)外同行稱為“周氏催化劑”，如今已成為合成化學(xué)中一個不可或缺的工具，不僅被全球40多個研究組借鑒使用，還被多家制藥公司用于手性藥物的生產(chǎn)。

2009年，周其林當(dāng)選為中國科學(xué)院院士。與他同時當(dāng)選院士的，還有他在蘭州大學(xué)讀書時的同學(xué)涂永強(qiáng)。這在旁人看來非常罕見的事，在周其林看來卻很正常：“我們那一代人曾因時代原因被耽誤過大好青春，因此在重新獲得學(xué)習(xí)機(jī)會后，都會如饑似渴地汲取知識，努力上進(jìn)。而且，蘭州地處偏遠(yuǎn)，跟繁華大都市相比誘惑少，學(xué)生更能潛心學(xué)習(xí)，心無旁騖�！�

通過實驗來教育和培養(yǎng)學(xué)生

南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院副院長朱守非曾在周其林門下攻讀研究生。周其林對他影響最大的，是對教學(xué)與科研的關(guān)系的理解。

周其林不止一次對學(xué)院的教師們提出這樣一個問題：我們在高校里做基礎(chǔ)研究的最大意義是什么？他給出的答案是：通過實驗來教育和培養(yǎng)學(xué)生。在他看來，將學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)科前沿，幫助他們學(xué)會探知未知世界的方法和分析問題解決問題的能力，將他們培養(yǎng)成棟梁之材，才是高�？蒲泄ぷ鞯母�本意義。正是基于這樣的理念，周其林創(chuàng)造出一套頗具特色且行之有效的教育教學(xué)方法。

在南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院，新生一入校就要進(jìn)行“當(dāng)代化學(xué)前沿”這門課的學(xué)習(xí)，先是通過大班教學(xué)了解化學(xué)前沿課題，再從能源、環(huán)境、催化、材料等方向確定自己的興趣點，查找資料后在相應(yīng)的小班進(jìn)行5分鐘講解，最后由教師進(jìn)行3分鐘點評�！爸芾蠋焺�(chuàng)造的這種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生從大一開始就接觸化學(xué)前沿領(lǐng)域，同時通過查找資料初步了解一些科研方法，對他們今后的發(fā)展大有裨益。”朱守非說。

為了讓學(xué)生們不但學(xué)到知識，而且學(xué)會勤于思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，周其林在課堂上想了很多辦法，除了在講課中盡量通俗易懂外，還增加了互動環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂上多提問、隨時提問，并將學(xué)生提問的多少和回答問題的水平計入平時成績。漸漸地，學(xué)生們從一開始的不適應(yīng)，到后來積極主動地提問，甚至為了提出高水平問題而在課下查找各種資料。在周其林的課上，真正想學(xué)知識的學(xué)生多了，想混學(xué)分的學(xué)生少了。

周其林還努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加國內(nèi)和國際學(xué)術(shù)會議，開闊眼界。他認(rèn)為，參加學(xué)術(shù)會議能加深學(xué)生對本領(lǐng)域研究現(xiàn)狀的認(rèn)識，和一些知名學(xué)者面對面的討論能開闊學(xué)生的研究思路。2007年，他和同事們爭取到企業(yè)的支持，設(shè)立了國內(nèi)第一個學(xué)術(shù)會議獎學(xué)金，資助大批學(xué)生參加國內(nèi)和國際學(xué)術(shù)會議。

在南開大學(xué)，幾乎人人都知道，“大學(xué)者”周其林的課題組面向全校學(xué)生開放，無論是本科生、碩士生或博士生，只要對他的研究方向感興趣，都可以到他的實驗室里體驗一番。2003級哲學(xué)系學(xué)生宋頌在大三時決定轉(zhuǎn)到自己一直感興趣的化學(xué)系。在周其林的課題組中，他從最簡單的實驗操作練起，一步一個腳印地學(xué)習(xí)，最終成了周其林的博士生。

與學(xué)生一起探索未知的化學(xué)世界

2014級直博生李茂霖于大三下學(xué)期進(jìn)入周其林的課題組。與其他剛進(jìn)入課題組的學(xué)生一樣，李茂霖做的第一件事就是了解做學(xué)問的“規(guī)則”�！澳菚r候，半個月只做一個實驗是經(jīng)常事。反復(fù)地做同一個實驗，去掌握每個實驗步驟的規(guī)則，在這一過程中我對實驗也有了更深刻的理解�！崩蠲�霖說，那段日子為他后來做研究奠定了良好的基礎(chǔ)。